教育部官網(wǎng)10月14日發(fā)布消息稱，決定在上海市、廣東省深圳市、四川省成都市、河北省廊坊市、山西省長治市、江蘇省常州市、浙江省金華市、安徽省銅陵市、福建省三明市、湖北省宜昌市、陜西省西安市高新區(qū)、山東省諸城市設(shè)立教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)。
這則消息的核心內(nèi)容只有185個字，幾天之后被網(wǎng)友戲稱為“字越少，事越大”。果然，在消息發(fā)布三天后，“大事”來了。
10月17日晚上，有微博、微信賬號發(fā)布了對基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)的“政策劇透”，核心內(nèi)容包括“縮短學(xué)制，改為九年義務(wù)教育：小學(xué)四年，初中三年，高中二年。取消小升初，高中前完成基礎(chǔ)教育”，“普及高中，高中分特高、普高、職高。把專業(yè)教育遷移至高中，使基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，便于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)偏科偏才的學(xué)生”等。
“雙減”以來，全社會的教育焦慮達到高潮，這則“劇透”給本已高漲的社會焦慮再添了一把火。以至于各實驗區(qū)紛紛發(fā)布聲明的同時，教育部新聞辦官微“微言教育”在10月18日連發(fā)兩則消息予以辟謠。
多位接近政策制定層人士告訴21世紀經(jīng)濟報道記者，不僅傳言中的“縮短學(xué)制”“普及高中”不是基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)的改革內(nèi)容，甚至“本身就是無稽之談”。
事實上，基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)并不神秘，其主要內(nèi)容就是落實此前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“三文一會”。
實驗區(qū)的12個“聚焦”
“縮短學(xué)制”的傳言一出，在社會上引起巨大反響。多個實驗區(qū)主管部門紛紛出面辟謠。
深圳市教育局、安徽省銅陵市教育和體育局相關(guān)負責(zé)人回應(yīng)，類似信息應(yīng)以各級教育行政部門官方網(wǎng)站及公眾號發(fā)布為準，對非官方渠道的信息請勿輕易采信。
成都市教育局相關(guān)工作人員核實，網(wǎng)上該說法并非事實。浙江省教育廳和金華教育局相關(guān)處室均回復(fù)，“沒聽說此事”。西安市教育局表示，該說法不可信。
但由于官方消息“字數(shù)太少”，引起了社會的廣泛猜想。
21世紀經(jīng)濟報道記者獲悉，設(shè)立基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)是教育部已經(jīng)推進相當長時間的既定工作。
全國教育大會之后，黨中央、國務(wù)院連續(xù)印發(fā)了學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展、深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量、新時代推進普通高中育人方式改革三個重要文件，召開了第一次全國基礎(chǔ)教育工作會議。
基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)，就是教育部基礎(chǔ)教育司為了貫徹上述“三文一會”所推動的落實舉措。
至少從2020年初開始，各地就開始申報基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)。知情人士介紹，一些地方極為積極，“多次向所在省教育廳、教育部及直屬單位匯報情況，請求支持，因為一旦獲批，實驗區(qū)有可能獲得政策和資金支持”。
最終入選的12個地區(qū)，橫跨東、中、西部，涵蓋了省級市、計劃單列市、副省級市、地級市、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、縣級市等，具有廣泛的代表性。
2021年7月9日，教育部基礎(chǔ)教育司在湖北省宜昌市召開教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)工作研討會。
在這次研討會上，12個實驗區(qū)名單及其行動方案已經(jīng)確定。目前，金華等個別地區(qū)的行動方案已經(jīng)當?shù)貙徸h通過。
據(jù)官方信息，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在會上做了總結(jié)發(fā)言，他介紹了實驗區(qū)的12個“聚焦”：聚焦提高思政課質(zhì)量、保障學(xué)生安全、落實中央關(guān)于基礎(chǔ)教育重大決策部署、社會熱點、激發(fā)辦學(xué)活力、鞏固提高普及水平、提高教學(xué)質(zhì)量、義務(wù)教育質(zhì)量、普通高中教育質(zhì)量、學(xué)前教育質(zhì)量、特殊教育質(zhì)量、發(fā)揮評價指揮棒作用等。
今年7月24-25日，教育部基礎(chǔ)教育司又在北京舉辦了2021年基礎(chǔ)教育改革發(fā)展研討班。參加者除了各省（自治區(qū)、直轄市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團、各計劃單列市教育部門負責(zé)人外，還包括12個實驗區(qū)教育部門負責(zé)人。
但知情人士告訴記者，這次研討班的核心內(nèi)容，是學(xué)習(xí)貫徹開班同一天發(fā)布的“雙減”政策。教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛作了開班報告，在他部署的下半年基礎(chǔ)教育六項重點工作中，基礎(chǔ)教育綜合改革成為與“雙減”并重的工作。
縮短學(xué)制已爭論多年
基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)建設(shè)本來按部就班地平穩(wěn)推進，根據(jù)公開信息，《金華市全國基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)建設(shè)行動方案（2021-2025年）》已經(jīng)印發(fā)，但尚未全文公布，另外一些實驗區(qū)的行動方案已經(jīng)提交當?shù)厣罡奈瘯h或政府常務(wù)會議審議。
但近日出現(xiàn)的“縮短學(xué)制”等傳言打破了平靜。
多位接近政策制定層人士告訴21世紀經(jīng)濟報道記者，不僅傳言中的“縮短學(xué)制”“普及高中”不是基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)的改革內(nèi)容，甚至“本身就是無稽之談”。
首先，傳言稱實驗區(qū)將“普及高中”。實際上，2020年全國高中階段毛入學(xué)率已達91.2%。
國家教育咨詢委員會秘書長、教育部教育發(fā)展研究中心原主任張力今年5月撰文稱，這一數(shù)字超額完成了“十三五”規(guī)劃預(yù)期值，同年初中畢業(yè)生升入高中階段學(xué)校比例高達94.6%，按國際標準，我國高中階段教育已經(jīng)普及。
如今，“普及高中階段教育”已淡出政策話語，轉(zhuǎn)而被“擴大普通高中優(yōu)質(zhì)教育資源供給，進一步提高高中階段教育毛入學(xué)率”所替代。
其次，傳言稱實驗區(qū)將“高中分特高、普高、職高。把專業(yè)教育遷移至高中，使基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，便于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)偏科偏才的學(xué)生?！?/p>
我國高中階段包括普通高中、成人高中、中等職業(yè)學(xué)校。傳言中的“特高”語焉不詳，既可以理解為特殊高中，也可以理解為特色高中。
關(guān)于特殊高中，截至2020年，全國共有特殊教育學(xué)校2244所。
關(guān)于特色高中，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》明確規(guī)定，改革的目標之一就是實現(xiàn)普通高中多樣化有特色發(fā)展。
中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉告訴記者，“高中就應(yīng)該是一個強調(diào)多樣化有特色的學(xué)習(xí)階段，這也是其不宜納入義務(wù)教育的原因之一，義務(wù)教育有強制性，有強制的、一致的課程標準。”
第三，傳言稱實驗區(qū)將“縮短學(xué)制，改為九年義務(wù)教育：小學(xué)四年，初中三年，高中二年。取消小升初，高中前完成基礎(chǔ)教育”。
從新中國成立初期到本世紀初，小學(xué)學(xué)制在5年和6年之間的變動多達7次，普通初中、高中的學(xué)制在2年和3年之間也多次變動。但從未實行過小學(xué)四年學(xué)制。
就在今年4月，還有網(wǎng)友在教育部網(wǎng)站咨詢稱，小學(xué)學(xué)制將正式縮短為5年是否屬實。教育部基礎(chǔ)教育司明確答復(fù)稱：該消息不屬實。教育部目前無相關(guān)政策出臺。
學(xué)制改革一直是近年來全國兩會熱點。近日，經(jīng)濟學(xué)者姚洋表示，我國應(yīng)盡快普及高中，推行十年制義務(wù)教育。
教育部近年來對多份此類全國兩會建議均答復(fù)稱，從歷史經(jīng)驗看，每次學(xué)制變動都必然引起中小學(xué)校布局調(diào)整、校舍建設(shè)、教師隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整等系統(tǒng)變動，對學(xué)校管理和教學(xué)秩序帶來較大沖擊。
實際上，已經(jīng)有研究發(fā)現(xiàn)，接受六年制小學(xué)教育的個體完成初中的概率比五年制高約5.9%。相對于五三學(xué)制，六三學(xué)制更加能夠提升個體的教育獲得和收入水平。
著力解決教育生態(tài)問題
基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)究竟要探索哪些改革？
21世紀經(jīng)濟報道記者獲悉，雖然“三文一會”涵蓋的內(nèi)容從學(xué)前教育到高中教育，但基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)不是全面改革，而是結(jié)合本地情況，突出問題導(dǎo)向，聚焦重點難點。
為什么是這12個地方被選為實驗區(qū)？
除了經(jīng)濟社會發(fā)展方面的代表性，這些地方都在基礎(chǔ)教育先行先試方面積累了經(jīng)驗。
早在10年前，上海市就與北京大學(xué)、清華大學(xué)成為“一市兩?！苯逃C合改革國家試點，中小學(xué)校內(nèi)課后服務(wù)、考試成績實行等級制、高校專業(yè)優(yōu)化配置等都是試點的產(chǎn)物。2021年2月，教育部、上海市召開共同全面深化上海市教育綜合改革工作推進會，研究謀劃“十四五”時期新一輪部市共同全面深化教育領(lǐng)域綜合改革。
一些經(jīng)濟并不發(fā)達的實驗區(qū)也是教改的先行區(qū)。早在1987年，銅陵市就率先取消了重點初中和小學(xué)，并規(guī)定義務(wù)教育階段學(xué)生全部實行免試就近入學(xué)。
其他一些地區(qū)也都身兼多個教育部改革實驗區(qū)或示范區(qū)。
因地制宜是實驗區(qū)的改革方法論。知情人士介紹，比如上海經(jīng)濟發(fā)達，雖然基礎(chǔ)教育整體水平高，但也要解決社會教育焦慮等熱點難點問題。
著力解決教育生態(tài)問題是實驗區(qū)的重點任務(wù)之一。金華市行動方案就提出，切實減輕中小學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，對造成中小學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)的行為，實行“零容忍”。深入開展小學(xué)放學(xué)后校內(nèi)托管服務(wù)，持續(xù)推進校外培訓(xùn)機構(gòu)專項整治工作。
“‘雙減’既是基礎(chǔ)教育綜合改革的重要工作，也是工作的抓手，各地用‘雙減’來帶動校外培訓(xùn)治理、義務(wù)教育均衡發(fā)展、招生評價改革等一系列工作?！敝袊褶k教育協(xié)會研究分會副會長馬學(xué)雷告訴記者。
“普職分流”也是一個令社會焦慮的教育問題。據(jù)介紹，在7月24-25日舉行的研討班上，就有參會人員提出發(fā)展綜合高中，加強普職融合，或根據(jù)各地普通高中學(xué)位情況推遲分流。
近日，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出探索發(fā)展以專項技能培養(yǎng)為主的特色綜合高中，推動中等職業(yè)學(xué)校與普通高中課程互選、學(xué)分互認，釋放出普職融合發(fā)展信號。
鞏固提高普及水平也是備受社會關(guān)注的改革內(nèi)容。呂玉剛今年4月曾撰文指出，今年下半年，將部署實施第四期學(xué)前教育行動計劃，進一步提高學(xué)前教育普及水平；遴選一批基礎(chǔ)較好的縣（市），積極開展義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作；部署實施縣域普通高中發(fā)展提升計劃。
總體上，實驗區(qū)并沒有超出“三文一會”的“勁爆”改革內(nèi)容。中國浦東干部學(xué)院副院長鄭金洲近日撰文指出，教育改革一般是漸進式推進，而不是激進的革命；教育改革一般是穩(wěn)妥性的發(fā)展，要“軟著陸”，而不能采用“休克式”的療法。
他指出，“各領(lǐng)域的改革中，稱為‘綜合改革’的，除了教育，還有醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，這兩個領(lǐng)域都是牽涉面廣、涉及因素多，和方方面面都有著密切聯(lián)系的?！?/p>
